9月10日，在第42个教师节来临之际，中央宣传部、教育部联合发布2026年全国“最美教师”名单，我校地理科学学院侯光良教授光荣入选，是本次入选的全国25名优秀教师之一，以至高荣誉诠释了一名高原师者的情怀和坚守。
侯光良，青海师范大学地理科学学院教授，中共党员。他长期扎根青藏高原，从事自然地理教学与科研工作。作为一名拥有30年教龄的人民教师，他的教学生涯颇为特殊——曾在小学、中学任教十余年，随后站上大学讲台，始终坚守教学一线。横跨小学至大学几乎所有学段的教育经历，让他对教师行业怀有深厚情感，也更懂得肩上“托举生命”的分量。对家乡的热爱更支撑着他三十年如一日坚守高原。他常说：“教书育人是我毕生的事业，也是我无悔的选择。”
在学生眼中，侯光良不仅是传授知识的教师，更是带领他们认识祖国山河、读懂高原文明、学会做人做事的引路人。他把课堂搬到河谷、荒原、湖畔，把论文写在青藏高原的大地上，把科研成果送进博物馆、学校和基层一线，以扎实研究阐释青藏高原在中华文明形成发展中的重要地位，揭示各民族共同开拓祖国疆域、共同创造中华文化的历史，引导学生不断增强对伟大祖国、中华民族和中华文化的认同。三十余年风雪兼程，他用脚步丈量昆仑上下，用心血叩问历史密码，以一名教师最朴素、最坚韧的行动，诠释了“学高为师，身正为范”的深刻内涵。
教书育人：从小学到大学，以父兄之心托举学生成长
侯光良常说，教师首先要把学生放在心上。无论是本科生、硕士生还是博士生，无论来自城市还是牧区，他都一视同仁、倾心相待。作为长期承担本科生和研究生教学任务的一线教师，他始终坚守教学一线。作为青海人，他对家乡山河有着深厚感情，立足青海地域辽阔、生态地位重要、学生成长背景差异较大的实际，把传授知识、塑造品格与认识青海、服务青海结合起来，努力培养有扎实学识、实践本领和家国情怀的青年人才。
在本科教学中，他注重夯实专业基础。班上一些藏族学生来自牧区，学习基础相对薄弱，他便在课堂上多提问、多鼓励，课下主动辅导、单独答疑，必要时“开小灶”补基础。对他而言，真正的公平不是用同一把尺子简单衡量所有学生，而是在不降低标准的前提下，给每个人抵达目标的机会。来自果洛州的藏族学生光强卓玛，在他的耐心教导和持续鼓励下，毕业论文被评为优秀本科生毕业论文，如今回到家乡成为一名人民教师，成为服务青海基层教育的一份力量。
青海独特的自然环境和深厚的历史文化，是侯光良开展育人的生动课堂。他努力将公共文化资源和野外实践融入教学，组织学生走进青海省博物馆、国土资源博物馆、科技馆，在真实展品和地貌标本前认识青海省情；带领学生走进河湟谷地、青海湖盆地和三江源腹地，采集标本、观察地层、辨识地貌和植物群落。课堂由书本延伸到高原大地，学生不仅学习专业知识和研究方法，也在认识青海生态环境、历史文化和发展实际的过程中，理解青海在国家生态安全和中华文明发展中的重要意义。
在研究生教学中，他注重理论联系实际，鼓励学生从青海实际出发发现问题、解决问题。学生的专业背景从来不是门槛。许多怀揣热忱进入这一领域的学生，或许不擅长理化知识，或许对相关研究方法感到陌生。面对基础参差不齐、甚至从零起步的学生，他从不轻易说“你不行”。他常说：“只要你想学，我就指导你走到能看见光的地方。”这份因材施教的坚持，帮助许多曾经自我怀疑的学生顺利完成学业，走上工作岗位，成为所在单位的骨干。
教育的本质，不只是传授知识和方法，也是精神的传承和眼界的开拓。2017年7月，在前往玛多县考察的路上，一名文科背景的博士生正因“底子薄”“做不出来”而陷入迷茫。侯光良结合沿途地貌和历史，耐心启发她关注早期人类进入高原、农业人群迁徙和不同地域人群交往交流的历史，引导她认识青藏高原并不是封闭孤立之地，而是不同人群交往交流、文明相互影响的重要空间。此后的几年中，他既没有因学生基础薄弱而降低标准，也没有因一次失败而否定她的努力。最终，这名学生顺利完成博士论文，毕业后进入某高校，成长为团队科研骨干。
鼓励学生探索，并不意味着放松学术要求。学生提交论文后，侯光良总会认真审阅，从数据引用的准确性、论证逻辑的严密性，到文字表达、图表标注的规范性，逐项提出修改意见。学生们常常感慨，自己熬夜完成的论文，收到的却是老师密密麻麻的批注。正是在这样的反复修改中，他们逐步懂得，做学问既要敢于提出新问题，也必须尊重事实、严守规范。侯光良以一丝不苟的治学态度，引导学生养成求真务实、严谨负责的学术品格。
严在学术、爱在日常，是他育人最鲜明的底色。研究生大多远离家乡求学，学习之外的身体健康、情绪状态和生活冷暖，他都放在心上。2020年盛夏，团队深入海拔四千多米的玛多荒原开展科学考察，一名学生突发高原肺水肿，胸闷气短、呼吸困难。当地医疗条件有限，必须尽快送往西宁救治。尽管已是深夜两三点，道路崎岖、路途遥远，侯光良没有迟疑，立即决定连夜返程，一路守护、安慰学生，最终将其平安送到六七百公里外的省城医院，之后又自掏腰包照料饮食起居。在求索知识与保障学生生命安全之间，他首先选择做学生可以依靠的人。
侯光良对学生的影响，很少依靠豪言壮语，更多来自以身作则。可可西里、三江源等地海拔高、气候恶劣，野外工作对身体和意志都是考验。一次考察中，他痛风突然发作，关节疼痛难忍，学生劝他休息，他第二天仍准时出现在队伍中，认真观察地层、指导采样、记录数据。长期在高寒、高强度环境中工作，使他落下了一些疾病，但每次走进课堂、走到野外，他依然认真投入。支撑他的，既有对教师事业的责任，也有对祖国山河、对家乡青海的深厚感情。学生从他身上看到的，不仅是严谨求实的治学精神，更是扎根高原、忠于事业、关爱学生的育人品格。
多年来，他带领学生一次次翻山越岭、采样记录、风餐露宿，在青海大地上学习如何提出问题、寻找证据、严谨求证，也引导学生把个人成长同青海发展和国家需要联系起来。他指导学生在教学技能大赛、大学生生态文化与科技创新竞赛、地理说课大赛等赛事中取得优异成绩。2021年，“地理中国——青藏高原”入选教育部课程思政示范课程，他作为授课教师入选课程思政教学名师和教学团队；他指导的学生获得教育部地理科学专业虚拟教研室第三届地理说课大赛特等奖等荣誉。
从课堂教学到高原实践，从严格治学到关爱学生，侯光良坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一，把爱国爱乡之情落实到三十余年教学实践中，以扎实学识启迪学生，以仁爱之心托举学生，引导学生认识青海、热爱青海、服务青海，努力做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
文化传承：深耕青海文脉，把中华文明讲给更多人听
作为大学教师，侯光良不愿将论文束之高阁，而是长期扎根三江源、柴达木等地，把论文写在青海大地上。青海是多民族聚居地区，他始终把青海史前文化置于中华文明多元一体格局中研究，围绕早期人群迁徙、文化交流和环境适应开展调查，梳理青海史前文明发展脉络，探寻不同地区、不同人群长期交往交流交融的历史。他常说，中华文明如同一棵枝繁叶茂的大树，西部地区是不可或缺的枝叶，与根系共同构成完整的中华文明。正是这种认识，支撑着他多年研究青海、服务国家。
他多次将野外调查采集并经过充分研究的珍贵样本，无偿捐赠给青海省博物馆、青海省藏文化博物院、玉树州博物馆、海南州民族博物馆等公共文化机构。2025年，为助力打造海南州宗日文化名片，他撰写出版《宗日文化的内涵与时代价值》，并向同德县政府捐赠500余册，让青海史前文化走进博物馆、基层和群众生活。
侯光良带领团队长期追寻青海高原早期人类活动的历史足迹。在玉树通天河流域发现距今9200年的代曲遗址，为认识青藏高原极端环境区早期人类活动提供了重要实物资料；在果洛玛沁县下大武遗址发现距今约11200年的船型细石核技术，其技术源头与华北地区存在密切联系。这些发现从史前人群迁徙和技术传播的角度，反映了青藏高原与祖国内地的早期联系，也说明青海各地区、各民族共同融入中华文明发展进程有着深厚历史基础，为认识中华文明多元一体格局、促进民族团结进步、铸牢中华民族共同体意识提供了历史例证。
基于长期调查研究，他系统梳理早期人类进入青藏高原、适应高原环境以及不同区域人群往来交流的历程，出版《昆仑上下：青海的史前文化》等著作，让更多人认识到，青藏高原不是中华文明叙事中的边缘地带，而是中华文明形成发展、各民族交往交流交融的重要空间。2025年，他主持的“青海高原史前人类对不同区域环境的适应策略研究”成果获青海省科学技术奖励二等奖；目前累计发表高水平学术论文170余篇、出版学术专著10部，2024年、2025年连续入选中国知网高被引学者TOP5%。
2020年7月，侯光良带领团队在黄河源头海拔四千多米的扎陵湖畔开展科考时，发现尕日塘秦刻石，为认识两千多年前华夏文明与青藏高原腹地的联系提供了重要材料。这一发现，是他长期扎根高原、坚持野外考察的收获，也成为一堂生动的育人课：有价值的成果往往来自艰苦环境中的长期坚守，学术自信必须建立在脚踏实地、严谨求证的基础上。
在传承文化的同时，他还积极参与博物馆陈展、国家公园研学、黄河文化挖掘以及生态保护等工作，把研究成果转化为育人资源和公共文化产品，为青海开展民族团结进步教育提供鲜活史料和通俗载体。他引导各族学生和群众从青海史前文化中认识中华文明的共同根脉，从不同区域人群长期往来中理解各民族共同开拓祖国疆域、共同创造中华文化的历史，增进对伟大祖国、中华民族和中华文化的认同，为维护青海民族团结、铸牢中华民族共同体意识贡献力量。
社会服务：让专业所长服务社会，把科学种子播进孩子心灵
侯光良深知，教育的半径不应止于三尺讲台，更在于用知识服务社会、用文化滋养家园。作为一名长期扎根青海的教师，他执着努力把自己的研究成果走向社会，让更多人认识青海的壮美山河和生态文明之美，在了解家乡的过程中增强文化自信和生态保护意识。
他常说：“科学研究不能只写在论文里，更要走进人民生活。”多年来，他坚持开展科普宣传，把专业知识带出校园、带向基层。在西宁市第七中学、第十中学等举办大美青海省情的科普讲座；在玉树州中小学讲述三江源生态保护故事，引导孩子们认识家乡生态价值，树立保护高原环境的责任意识；在几何书店开展《丝路遗珍》专题讲座，网络直播点击率达9000余次。2023年11月，他参加祁连山国家公园自然教育进校园活动，走进西宁市第二十一中学等7所学校，为2000余名师生讲授《青藏高原的早期人类活动》，让青少年知道青海不仅拥有壮美山河，更孕育着深厚文明。
2025年，他在微博直播“昆仑采药刻石”专题科普讲座，点击量超过100万次。许多网友留言：“原来青海还有这样的历史”“为侯老师的坚守感动”。一块高原刻石、一段文明记忆，因为他的讲述走向更多公众视野，也让更多人第一次知道黄河源头在中华文明发展进程中的独特价值。
在青少年教育中，侯光良尤其注重激发孩子们热爱家乡、探索自然的兴趣。2025年3月，在西宁市桃李小学，一堂“高原明珠·青海湖的生态与文化”科学公开课吸引了孩子们好奇的目光。他从地质演变讲到生态保护，从科学原理讲到文化传承，把深奥知识化为孩子们听得懂的故事。他受聘为桃李小学科学副校长，推动科普课堂走进校园，多次带领孩子们开展天文观测活动。面对高原璀璨星空，他动容地说：“你们生活的地方是世界屋脊，离天空最近，你们的梦想也应该飞得最高。”这句话，像一颗种子，埋进无数孩子的心里。
侯光良还积极通过文字和媒体传播青海故事。撰写了《寻踪三江源》《远古青海，文明华章》等科普文章，在《光明日报》《大众考古》等报刊发表，并与《知识就是力量》藏文版合作撰写科普文章，服务少数民族同胞。他接受青海卫视等媒体采访，用通俗语言介绍青海地理环境、生态保护成果以及中华文明多元一体格局在青海的生动实践，让更多群众从自然与历史两个维度认识并热爱青海。
同时，他努力推动科研成果服务地方发展。围绕高原生态保护和社会需求，他参与青海南部高原雪灾风险评估与制图项目，与青海省基础地理信息中心合作，推动果洛州雪灾风险评估系统上线运行，为地方防灾减灾提供科技支撑。团队开发黄河数字文化旅游服务平台，将黄河文化、高原文明等资源进行数字化展示，助力文化传播和文旅融合发展。他还参与坎布拉景区申报世界地质公园技术指导工作，为地方生态保护、文化旅游和乡村振兴贡献智慧。
从大学课堂到基层校园，从科研探索到大众传播，从守护生态到传承文明，侯光良始终把个人所学融入青海发展。他用教师的责任感守护高原生态，用教育的力量传播文化根脉，用科学的光芒点亮青少年未来，让更多人看见青海之美、感受文明之源，展现了新时代人民教师服务社会、奉献地方的使命担当。
