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黄湘宁:代根多夫应用技术大学实验室考察的启示

 

 


 

时间:2015-10-28 17:11:21  来源:  作者:  浏览次数:  
 

实验室是培养学生实践能力的关键载体,实验室的建设及其运作模式关系着学校实践教学的成败。如何建设与改革实验室,充分发挥实验室的功能,让学生更有效地参与研究,是目前高等院校提升教学质量的重中之重。德国教育的发展是其经济腾飞的根本动力,其教育定位为:关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。学生在大学毕业后就可以获得企业、社会和国家工程师能力认可或能力认证,其中一个关键因素在于实验室的建设及运作模式。通过在代根多夫应用技术大学为期一个月的学习,对该校实验室建设有了一定的了解。

一、实验室运行机制

代根多夫应用技术大学很重视实验室的建设和利用, 有数十个独立的实验室, 这些实验室分属于不同院系的相关学科, 分别由相关学科的教授负责,各实验室独立运行管理,学校层面无专门的实验室管理机构。实验室在建设的时候有明确的规划和目标, 满足相应学科的教学和研究需要, 不会重复建设实验室。实验室功能不同、仪器设备条件、要完成的任务也不同。各实验室虽然独立管理、运行, 但实验室开放程度很高。所有实验室都对全校教师和学生开放, 教师需要使用其它实验室直接与相关实验室负责教授联系即可;学生要进入实验室需首先提出申请, 实验方案经教授指导、认可后可进入实验室。实验室管理路径短、目标明确,管理效率高。

二、实验室类型

代根多夫应用技术大学从管理归属上一般有三种类型的实验室即属于政府或行业协会管理的实验室、系或学院管理的实验室、教研室级的实验室。这些实验室无所谓科研、教学之分, 是集教学、科研于一室, 只不过使用过程中情况有所偏重, 如属于政府或协会管理的实验室类似于科研孵化基地, 科研项目较多;教研室级的实验室承担的实验教学任务偏多, 但也进行一些科学研究。政府或行业协会管理的实验室规模较大, 涵盖若干个研究学科和不同的研究方向。实验室空间布局合理, 场地利用率高, 各学科研究区域在空间上既相互衔接又层次分明, 既相对独立又便于学科交叉研究。实验室向全社会开放, 项目研究购置的仪器设备, 在项目结束后由行业协会负责使用管理, 任何研究单位或个人包括学生, 经过申请后都可无偿使用这些设备进行研究工作。系或教研室管理的实验室是教授负责制, 实验室中教学和科研相互渗透、相得益彰, 科研项目本身紧密结合社会发展及实际需要, 科研成果可以及时应用于教学, 教学同时催生新思路、新研究成果。

三、实验室建设

代根多夫应用技术大学实验室建设经费来源渠道多(政府投入、企业投入、个人或企业捐赠等), 经费比较充足, 一般没有经费不足的问题。但经费使用却极其严格, 很少有浪费现象。院系创建实验室都有长期建设规划,建设规划由实验室主任或实验室责教授编制, 规划的科学性、合理性及可行性等都由教授或所在的学院负责。学校根据各实验室的建设规划及学校每年的经费投入情况, 考虑轻重缓急进行经费的分配, 有次序、有步骤地建设实验室。

四、实验教学管理

1.课程体系

重视实验教学在学生培养中所发挥的作用, 各学院根据学校的定位和学生的培养目标设置实验教学课程体系, 强调学生尽早进入实验室, 注重将科研成果转化为实验教学内容, 理论课与实验课比例合理。教学计划中的实验课通常单独进行,实验内容均为设计性实验,很少有验证性实验。实验时一般只给出实验的目的、条件和要求,实验的过程、方法和最后结果全部由学生自行得出,一般情况下实验项目在企业中要具有实际的应用价值。其实验室大致可以分为三类:第一类为集中实验室,这是设备台套数较多的学生实践场所,但在学校此类实验室数量较少,学校基础性的技能训练一般都到企业完成。第二类为专业实验室,该类实验室都配备了比较高端的仪器设备,一般每种设备只有一套,除工作人员外,平时还能同时容纳3~5 名学生,主要针对科研与项目开展。第三类是分布在学校方圆50 公里内的多个分校区,校本部主要负责技术在工业应用前的研究,分校区主要负责将技术转化为工业应用,并且从事商业生产,为工业、企业或社会提供服务等。学生在实验过程中, 有教授和企业专家亲自指导, 把企业的问题带到学校、带给学生, 启发学生的创新思维, 在进一步引导学生, 把新的思路变为可行的成果。可以感到德国企业和大学之间的紧密合作、全面渗透。实验室建设尽管资金充足但仪器设备的添置却经济合理, 组数也不会多到一人一组, 但实验却要求每个人都能亲自动手, 这就需要合理安排学生实验时间, 以提高仪器设备利用率。学校把这个权利和责任交给学生。每学期结束或开学时, 实验室根据理论课时间安排及实验教学的计划情况、仪器设备的套数进行实验课程的安排, 并将实验课的内容时间安排在网上向学生公开, 学生根据自己课程选修的情况选择实验课, 实验课选修前需有一些必要条件, 学生须带上相关资料及证件到实验室登记。一般先来登记的同学在时间的选择上会占些优势, 后面的同学选择范围会小些, 实验的总体安排由实验室控制, 如果有的同学不认真, 一学期不能完成只好等下学期。学生在做实验时是实验室的主人, 使用仪器设备的同时, 都自觉爱惜仪器并维护环境整洁。有些实验要循环多次, 前一批的同学在完成实验后要把仪器及元件恢复原始状态, 不需要实验室老师做任何准备, 下一批学生即可开始实验。这样可以增加循环次数、提高仪器利用率。学生对实验室仪器及设备的态度甚至可以影响实验成绩。

2.实验教学效果评价

学校没有专门进行实验教学质量评价的组织或团体, 实验教学的质量评价完全交给学生和用人单位, 各实验室都建立网上评教系统, 学生在网上直接对实验教学情况进行评价,学生可以随时查阅教师的评价情况。另外, 用人单位的信息反馈也对实验教学有重要的指导作用。如果连续评价不好将影响教授的声誉和晋级, 教授们非常注重自己的声誉,一般都会认真完成实验教学任务, 保证实验教学质量。

3.实验课程考核

实验课程考核有较严格的制度, 不合格的同学必须重修, 实验成绩评定综合考核实验过程和实验结果、实验报告。实验过程的考核包括学生的实验方案设计、实际动手能力、实验中的协作配合等, 同时要考核对实验设施及实验环境的维护、爱惜;实验结果考核包括结果的合理性分析、实验报告的撰写等。教授会认真批阅每一本实验报告, 如果教授发现实验结果异常, 会专门找该学生谈话, 建议学生重新进行实验, 直到取得有价值的结果。

4.实验教材

实验课程没有全国统一教材,每门实验课程任课教授都有自编的讲义, 一般在上课时印发给同学。每个教授的讲课风格都各具特色, 很多教学方法都体现在讲义上。教授的实验讲义经常改进, 及时把最新的技术和研究成果充实到教学中。

5.实验队伍

(1)实验队伍构成。德国实验队伍由实验室责任教授、教授。助手、实验室工程师(实验室技术人员), 一般实验室只有1 2个专职人员。

(2)岗位设置及职责。责任教授负责整个实验室的建设、管理工作, 包括编制实验室建设规划、向学校及政府提出实验室建设项目申请、组织实验室项目建设、安排实验教学任务等;教授助手协助教授完成科研和教学任务, 如参加科研实验、协助教授编写课件、辅助学生上实验课、批改学生实验报告等;实验室工程师负责整个实验室的运行管理及技术工作, 如实验前准备工作, 仪器设备维护、维修, 保证仪器设备在实验时处于良好状态, 实验结束后负责实验室的安全、环境及仪器设备管理工作(一般一个实验室仅有一个实验室工程师, 有时一个工程师属于不同的实验室);规模较大的实验室有技术人员, 负责仪器设备的维护和维修,一般实验室也仅有一人, 因为仪器厂家一般都提供售后服务及维修, 不要求技术人员能够解决所有仪器设备问题。

(3)岗位考核与聘任。教授在负责实验室建设时需在规划中制定建设目标, 学院负责对实验室责任教授进行目标考核;责任教授负责考核助手和实验室工程师;实验室工程师负责考核技术人员和工人。实验室工程师一般都是长期聘任, 3年或5年考核一次, 考核结果与工资晋升挂钩。实验室技术人员一般聘期也较长, 助手一般是短期聘任制, 工人一般也是短期聘任制。

(4)实验队伍稳定。德国大学实验队伍相对比较稳定, 大家都比较安心自己的本职工作, 潜心把自己的岗位工作做好, 很少想到专门去读学位、升职称, 大家只是根据岗位需要进行培训、学习。实验室人员任务界定清楚, 没有量化的、硬性的指标规定, 与岗位相关的工作都必须按质、按量完成, 必须保证实验室科研、教学工作的正常进行。

五、实验室管理

(1)实验室开放。实验室一般都有条件的向学生开放。周末是休息时间, 教师一般不会去实验室,实验室也无专门人员值班。高年级学生有部分实验室的门禁卡, 可随时进入实验室, 学生如有问题可通过电话联系、或预约教授。学生都很自觉维护仪器设备和实验室。

(2)大型贵重仪器使用。一些贵重的专门用于科研的仪器, 利用率较低, 为保证仪器使用安全和仪器使用效果, 对学生的使用有较严格的限制, 只有少数优秀大学生有机会使用贵重科研仪器, 相关的实验室也不完全向学生开放。如果学生确实需要用, 提出实验方案, 经教授审核同意后, 方可进入实验室。

(3)仪器设备日常管理。实验室没有专门的仪器设备保管员, 责任教授全面负责实验室工作包括仪器设备管理。学院建立仪器折旧费基金, 用于仪器维修和小型仪器的添置。仪器报废前一般都先与厂家联系, 协商以旧换新, 再考虑零部件的再利用, 充分节约资源。

(4)实验室用房、环境及文化。实验室用房都经过精心规划, 布局考虑到使用功能、使用效果和利用率, 比较实用, 未见求新、求大的现象。实验室仪器的配备非常务实, 按需添置仪器, 不追求先进、一流。实验室完全是根据实际需要进行发展。多媒体教室也不多, 一般只占教室总数的三分之一左右。

六、借鉴与启示

根据国内高校实验室建设情况,我校实验室建设应从如下几个方面开展工作:

(1)实验室管理。充分发挥院系对实验室的作用, 建立责、权、利统一的管理体制。实行实验室院系管理,实验室主任负责制。学校实验室管理部门把主要精力放在制定管理办法,并对院系实验室建设提供帮助和服务上, 组织、引导实验室工作。

(2)实验室建设。实验室需要编制适合各学科发展规律, 全面、科学、合理的实验室建设规划, 学校实验室建设和经费投入的依据实验室建设规划进行。

(3)实验室绩效评价。建立实验室建设项目绩效评价体系, 加强实验室的利用率及在培养学生中所发挥作用的管理。

(4)实验课程体系建设。加强实验课程体系的建设,增大综合性、设计性实验项目的比例,结合社会发展及实际需要, 科研成果可以及时应用于教学, 教学同时催生新思路、新研究成果。

 

 

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