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甘生统:赴美考察学习总结

 

 


 

时间:2015-10-28 17:09:25  来源:  作者:  浏览次数:  
 

2015913103,由来自学校11个部门16名一线教师组成的代表团,赴美参加了以“数字影像技术与数字媒体实验室建设”为主题的培训。短短的21天(除去路上的时间,实际上只有18天),我们走访了15所高校,听取了10余场讲座,参观了近20所实验室和2所博物馆。通过系列讲座和对这些高校及实验室的实地考察,个人感觉收获很大:不仅增长了见识,拓宽了视野,还对美国新闻传播教育的相关问题有了初步认识,今后工作有了明确思路。现将本次考察学习的主要收获总结如下。

对美国新闻传播教育的基本特征有了初步了解。

学生层次和学制。此次考察的几所高校中,设有新闻传播专业的有6所。除哥伦比亚大学新闻学院仅培养研究生外,其他学院均同时培养本科生和研究生,研究生以硕士(MA MFA)为主,博士层次较少,一般偏重于传播理论、戏剧理论及电影批评等领域。本科阶段的学习一般为四年,硕士阶段一般为两年,也有一年或三年制的,哥大新闻学院的研究生培养仅为10个月,博士层次为46年,最多可延长至810年。

传播教育的模式。本次考察的15所大学中,有6所院校开展了新闻传播教育,这6所大学的新闻传播教育大致可分为两大类:第一类是专一的新闻教育模式,该模式以哥伦比亚大学和纽约大学为代表,追求纯粹的新闻专业教育,着力培养报刊、广播、电视、新媒体的新闻工作者,课程设置紧紧围绕新闻工作技能展开,专业课程划分非常细致,如哥大新闻学院关于新闻写作的选修课程就包括“世界报道”、“移民报道”、“地区冲突报道”等21门。第二类是泛媒体教育模式,本次考察的威廉帕特森大学、纽约市立大学布鲁克林学院均属此类。这种模式既培养各种媒体的记者、编辑,也培养与媒体行业相关的广告、公关、管理人才,学科上一般都横跨新闻学和传播学。

师资队伍。美国高校新闻传播教育的师资来源非常灵活,分为全职教师和兼职教师。全职教师由经验丰富、学术水平高的人担当,兼职教师由优秀的媒体机构工作人员担当,而且兼职教师人数在许多院系超过了全职教师。哥大新闻学院有25名全职教师,121名兼职教师;纽约大学新闻系有22名全职教师,近百名兼职教师。由于新闻教育本质上是技能教育,从事新闻教育的教师不一定要有很高的学历,但一定要有丰富的媒体工作经验。

教学方式。无论本科还是研究生,美国的新闻传播教育一般都是小班授课(其他专业同样如此),教室座位控制在20人以内。在所考察的学校当中很少看到大教室。其授课方式以研讨居多,教师讲授较少。一些实践性强的课程,如新闻写作、影视创作等,要求学生结合作品来阐述自己的理解,学生之间要进行充分讨论,教师再进行点评和引导。一些理论性强的课程,如传播理论等,学生要下功夫查阅资料,完成的课外阅读量很大,衡量教学效果的标准是看学生的独立研究能力和知识创新能力是否得到提高。

实践教学。无论是新闻传播专业,还是影视艺术专业,传媒教育实践性强这一特征给本次考察团的印象最为深刻。考察团所到之处,接待方一定会带大家去参观自己的实验设施。他们的实验设施不一定是最先进的,但设备的利用率普遍很高,如纽海文大学的实验室早中晚和周末都安排了课,而且实验室24小时开放,随时供学生实习实践。许多课程都是在实验室和机房进行的,便于随时演示、操作。这些学员对学生实习也都给予高度重视,如纽约大学新闻系规定学生的实习时间为12-14周,占4个学分,学校还设有专门负责联系实习单位的协调员。另外,学校内部也非常重视给学生提供真实的实践环境,很多高校都有自己的校园电视台,完全交由相关院系负责运营。在实践教学中,实验室教学是其中重要的一环。美国的实验室教学以提高学生实践技能为导向,在如下几方面具有鲜明特色:一、在教学内容与教学团队方面,美国高校实验教学在坚守经典实验内容的同时,会根据本学科的前沿学术趋势不断设置新颖多样的教学内容,力图将最新的学术成果转化为新的实验教学内容。新颖、高水平的实验教学内容离不开高水平的实验教学团队,教师和技术人员岗位按课程和学生人数来确定。教学人员一般由一位教授带6-7名研究生助教;技术人员岗位一般配备2个全职的实验技术人员,他们具备良好的理论基础和丰富的实践经验,负责按教学的要求准备实验,设计配置新实验项目和科学管理实验室,保证实验教学能够按时完成。二、在实验课程设置方面,美国大学实验教学的课程设置往往不拘一格,采用多元、灵活的教学组织形式。高校之间,甚至校内不同专业间所采取的教学形式都会大相径庭。可以根据理论课程设置实验教学进度,学完一个理论、定律就做一些代表性的实验,也可以根据专业、学龄等开设难易不同的实验课。比如,针对专攻理论专业的学生主要以相对简单的普通实验为主,而侧重应用专业的学生则以较为复杂的实验。

与业界联系。美国传媒教育非常重视与业界的联系,来自媒体一线的兼职教师的人数在许多学院超过全职教师就最能说明这个问题。许多传媒学院对业界也产生着巨大影响,世界知名的普利策奖就设在哥伦比亚大学新闻学院,该奖项不仅为学院赢得了崇高的社会声誉,也对新闻媒体起着风向标的作用。

对外交流。美国高校普遍重视学生的海外学习经验,很多新闻学院明确要求学生要有一年的海外学习经历,学校为此设立了专门的奖学金,用于支持学生到国外学习。另一方面,这些院校也大量接纳留学生。

第二,对美国新闻传播教育的基本理念有了一定程度的了解。

美国新闻传播教育处于世界领先水平,这一方面得益于高度发达的科学技术,另一方面也离不开先进的教育理念。美国新闻传播教育的理念很多,但为大多数高校所认可,并切切实实贯彻在教学实践当中的,主要有如下几个:

培养学生的Criticalthinking 。考察期间,听到最多的一个词汇是Criticalthinking。对这一词汇译法有很多,但比较一致的译文为“批判性思维”。学者们认为,批判性思维是“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。”(Robert H Ennis,Critical thinking:A Streamlined Conception[J].Teaching Philosophy,1991(1))具有这种思维的人,往往具有如下几方面的能力:一是发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力;二是鉴别事实与个人主张和逻辑判断之间差异的能力;三是能发现普遍规律,并评价其逻辑严密程度的能力;四是正确、清晰地进行推理,并有效解释结论的能力。考察的几所高校,不论什么专业,都在强调这种思维的重要性,并一致认为这种思维是创新型人才的必备思维,是高等教育人才培养标准的最核心要素。很多学者认为,要获得这种思维,必须从如下几方面入手:一是要有意识地培养学生的问题意识;二是注重教学方法,通过研讨解决问题;三是注重系统归纳能力的培养;四是在反复实践中不断进行强化。

宽口径、厚基础。考察学习期间,很多新闻传播教育工作者认为,媒体只是传播新闻的工具,而新闻报道的领域无所不包,新闻专业的学生只学习媒体知识和新闻报道技巧是远远不够的,“宽口径,厚基础”是立足之本。本次考察的几所新闻院系在本科阶段很注重通识教育,学生进校的第一年,一般都以通识课程学习为主,完成相应学分以后才能进入专业课学习。学分设置也重视向通识课程倾斜,纽约大学新闻系本科实行“双学位”教育,除取得新闻类学位外,还需有另一个专业学位。在总共128个学分中,新闻专业课程和非新闻专业课程的学分各占一半。

正确处理好“变”与“不变”的关系。在新媒体层出不穷的当下,如何处理好新闻教育中的变与不变的关系,是所有新闻教育工作者都必然会面临的一个问题。考察交流过程中,几乎所有开设有新闻传播专业的院系都会明确给出如下答复:一、新闻工作的职业道德和专业精神不会发生变化,任何时候,从事新闻工作的人员必须有高度的敬业精神和工作热情;二、新闻采访与写作的基本能力不会改变,新闻记者必须具有良好的获取、分析和表达新闻事件的能力;三、新闻报道工具和新闻报道形式变化很快,从报纸、杂志到广播、电视,再到网络、新媒体,新闻传播手段日益多样,学生必须熟悉各种工具的传播属性,学会用不同的工具讲述同一个新闻故事。

第三,对我校的新闻传播教育现状有了明确认识,对下一步新闻学专业建设工作有了较为明晰的思路。

有比较就有鉴别,有鉴别就会有认识上的提高。通过考察学习和不断思考,我对我校新闻学专业面临的诸多问题有了清醒认识。这些问题集中起来可概括如下:一是观念亟待更新。受传统教育观念影响,我校新闻传播教育主要采用以教师为主导的教学模式,从教材的选定到课程设置再到教学方法,很多环节都是教师提前设定好的。在这种模式下,学生学习的主动性和积极性没有充分被调动起来,教学在很多时候只是教师的独角戏,学生本位观念还没有贯彻在在教学活动当中。二是硬件还需建设。受经济条件限制,我校新闻学专业教学所需的硬件及实验设备极其匮乏,实践教学常陷入无米下炊的窘境。虽然这两年学校对本专业的投资力度,但从新闻传播教育的实际需求来看,目前的投入可谓杯水车薪。三是软件必须加强。新建学院的师资严重不足,现有师资的学缘结构、年龄结构及教研水平亟待优化和提升。四是模式定要改变。受师资和硬件的限制,目前我校的新闻传播教育存在严重的因人设课和重理论轻实践现象,课程结构老化,教学方式陈旧,教学活动与社会需求严重脱节,培养的学生缺乏核心竞争力。要解决这些问题,我们要做的工作很多,但概括起来,无非就是做好如下几件事情:一是积极争取各方力量的支持。虽然外在支持只能解决外延问题,但要提升内涵,增强综合实力,必须要得到来自省委宣传部、教育厅和省内各大媒体的财力支持和智力支持。二是规范培养流程。借鉴美国等发达国家的新闻传播教育经验,结合地区和学校实际,重新制订培养方案,改革培养模式,变教师为主导的教学方式为学生为主导的教学模式。教学中大胆采用启发式、讨论式、研究式等教学方法,充分调动学生的积极性和主动性,通过自主学习、查资料、课堂讨论、总结等环节,养成独立分析和解决问题的能力,真正实现“生本化”教学。三是注重实践教学。在现有基础上,加大实践教学课程比重,建立健全新闻专业学生梯级实践教学模式,加强实习基地建设,为学生实习创造更多机会。与此同时,加强校企合作,走产学研结合道路。结合专业优势,尽力寻找和企业的结合点,为学生的实践和就业创造良好环境。

 

 2015年10月9日         

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