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中国教育报:软命题硬做法德育落地生根——青海师范大学实行德育学分制

 

 


 

时间:2016-07-13 16:20:34  来源:中国教育报  作者:王兆宁  浏览次数:  
 

“树靠人修,人靠自修”“明礼彰显人格魅力,诚信铸就精彩人生。”在青海师范大学的校园里,这不仅是随处可见的宣传标语,更是老师和学生衡量自己德行的一把把尺子。

把德育唱成与专业教育一样的“重头戏”,青海师范大学着实费了一番苦心。

重器轻道当“急刹车”

在学生工作岗位上干了十多年的青海师范大学学生工作处处长董海峰,对于如何抓大学生德育工作有丰富经验,也有颇多无奈。“走在校园里,学生远远就能认出我的背影。因为平时我查宿舍、查早操、查出勤,对学生喊得最多,骂得最厉害,给学生的印象最深。”他自嘲道。

董海峰说,德育一直是个软指标,是个抽象命题。相对于文化知识教育,德育总是没有一个很好的抓手。“老师的嗓子哑了,学生的耳朵聋了”,多少年来,德育总是无端落入尴尬。“但是,要想让德育工作真正从根本上达到育化人心的目的,仅靠一张嘴天天喊,是肯定不行的。”

20159月,经过17次修改的《青海师范大学学生德育实践学分暂行办法》正式出台。

德育实践学分制,就是用一定的分值把德育的内容和环节逐一细化,并给学生设定一个成绩“门槛”,要求学生在修满规定的学业学分之外,还必须修够规定的德育学分,方可参与评优、奖助、入党、入团、毕业升学。否则,回炉重修。

德育实践学分本科生为4学分,分8学期完成,每学期0.5学分;一学期德育实践考评成绩达到60分(含60分)以上即获得本学期0.5学分,低于60分不能取得该学期德育实践学分,需重修方可获得学分。恶意传播他人隐私者每次扣20分;以学校收费为名索取家长钱物用于其它开支每次扣20分……

 “以前对德育没有太深的概念,觉得只要不违反学校的规定就行了,可现在学校以学分的形式把德育具体化了,并把它设置成了一道门槛,就不得不重视了。”

 “各门课程的学分就已经很灼人了,现在还来了个德育学分!”

一时间,支持声、质疑声、戏谑声,不绝于耳。

但青海师范大学依然坚定地从2015级新生开始推行了德育学分制。

该校校长刘同德说:“我们过去在办学、人才培养中,校园文化的价值取向更多关注的是实用、市场、技能,而把大学生的人文素养与道德教育放在了一边,学生往往成为思想上的巨人,行动上的矮子。”

加一把“德行之尺”

从以前“大考大学,小考小学,不考不学”,到考前缠着老师划重点,夜战备考想方设法避免挂科,再到现在本科四年学业和德育实践学分齐头并进,学生大呼这是学校“史上最严的毕业令。”

该校经济管理学院大二年级学生刘洋说:“刚开始,只想着怎么积攒学分,到后来发现,这其实是一个让大学生做好自我管理,形成良好习惯的过程,从前那些自由、散漫、慵懒等毛病慢慢改掉了。”

 “以前上公修课的时候,大教室里经常垃圾成堆,课堂上手机铃声此起彼伏……”数学系学生刘济宁说,自从德育学分制后,这些现象全然不见了。

这究竟是学分制“威慑”下的短期效应,还是好习惯形成后的自然之举?

 “我们召集校级奖学金获得者、社会资助金获得者、国家奖学生获得者及学生干部分别召开了4场学生座谈会,希望能听到各方面的声音。从目前情况来看,80%的学生是支持的,而且也会自觉约束自己的行为,一学期积攒0.5个德育实践学分并不是难事。有10%的学生表示不置可否,这是我们德育工作争取的对象。还有10%的学生建议将部分条款作一些调整,但并不反对继续执行。”董海峰说。

他表示,集分、扣分只是一个手段,学校的目的是让大学生通过生活学习的点滴细节,逐步达到“八个文明”,即:校园文明、行为文明、仪表文明、语言文明、课堂文明、餐饮文明、宿舍文明及网络文明,让好习惯伴随终身。

对此,刘同德坦言,重器轻道不是现代大学题中应有之义。实施大学生德育实践学分制的直接目的,就是要在平常考量学业成绩的基础上,再给学生加一把“德行的尺子”,培养全面发展的接班人。

学分制非量化道德水平

德育学分等于个人道德水平吗?获得德育高分到底能不能说明一个人的品质操行就很好?

青海师范大学人文学院中文系曾就这一话题进行过一场激烈的辩论赛。辩论赛现场,论辩双方唇枪舌剑,赛场被师生围得里三层外三层。

好理总是越辩越明。新政能否成为破解困局的拐点,更多地在于学生的理解。学生郭鹤威表示:“刚开始,对于德育学分制是有抵触的。道德水平难道可以用德育学分来量化吗?但是,在激烈的辩论中,我渐渐认识到,道德水平的软命题也许真的需要德育学分的硬约束,才会有更多落地生根的机会。没有纪律约束、没有礼仪规范及充斥着散乱自由思想的集体环境中,怎会产生一个又一个鲜亮的魅力人格。”

而班主任和辅导员老师的解读,也很大程度上决定德育学分的推进质量。正如该校城北校区的辅导员温清霞所说:“道德养成不需要喊多大的口号,点点滴滴的生活细节就可折射出一个人的基本素养。德育学分不是在量化道德水平,而是让学生在一条条的硬约束中,逐渐形成温良谦恭的行为习惯,为道德素养提供良好土壤与环境。”

春雨润物无声处,德育修身点滴事。

对于德育工作的艰巨性与长期性,学校有着深刻认识。为了让德育工作真正入心入脑,青海师大配套开展了一系列活动:“文明修身”主题教育活动、“文明学生、文明宿舍、文明教室”达标活动……,并开通了文明修身网站、微信,成立了大学生校园文明督导队,倡导全校师生从点滴做起,从身边事做起。

 “构建以德育实践学分制度为主体,文明修身工程为支撑,涵盖道德与传统文化教育,中国特色社会主义理论教育等内容的德育体系,被确定为学校‘十三五’德育工作的总目标。”该校党委书记张雄伟说。

原文链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2016-07/11/content_459533.htm?div=-1

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